可以。
可他希望车琳能把这套教材完完整整弹下来。
这样更有助于提高车琳速度和技术上的弹奏能力提升,为接下来的299和打下扎实基础。
849的每条练习都有一个很明确的技术课题,这对于弹到一定阶段的孩子在接下来的技术晋升中非常重要。
车琳无疑是一个好苗子,并且李安两次和车琳父亲沟通都还算顺利,车父除了不太操心,但语言里已经表示只要孩子喜欢就可以一直学下去。
所以李安是动了要好生培养车琳这孩子的心思。
“老师我看完了。”
李安收回思绪。
“嗯,说说。”
车琳:“44拍,C大调,快板,曲子旋律在左手,右手是伴奏。”
如果让小北来看这个谱子,小北大概只能说出前面三个要素。
李安点点头,接着引导道:“既然左手是旋律,右手是伴奏,那么我们在练习的时候应该注意哪些问题呢?”
车琳直接回答:“要突出左手的音量。”
李安想,既然孩子能用突出左手音量这样的话来形容,想来之前跟着田宇上课对这些略带专业的话语已经耳濡目染。
“很好,那么你有没有注意到第一小节右手下面这个P(弱)。”
车琳目光回到谱子上,轻轻的嗯了一声,“注意到了。”
李安盯着谱子伸手在低音区落键。
轻柔又不失颗粒感的右手分解和弦在钢琴前升起。
“我们来看右手节奏型,是不是非常友好简单。”
“你也试试。”
车琳伸手加入,琴声中多了一个层次。
“我们循环第一小节。”
键盘上一大一小两只右手渐渐同化为同步,一遍又一遍的循环着第一小节。
“注意,每一拍的第一个音是保持音,是最突出的声部,落指要非常扎实。”
“很好。”
“再一遍,注意手指支撑,要送,要有歌唱性。”
“对。”
“再一遍。”
这对新师生就这么一变又一变的循环,直到两道声音连音量起伏都完全一致。
“好,我们尝试加入左手。”
-
一节愉快就是有点费手的钢琴课就这么的悄然结束。
下课的时候李安问车琳:“和我上课累吗?”
车琳点点头,然后又憨憨的摇摇头。
“老师,我喜欢和你学琴。”
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